■ 謝國榮

台灣行之多年的技職體系與一般大學體系，一般大學體系向來以理論的研究探討為其主要教育目標，而技職體系則是以實用技術的研發為教育主軸，以「理論與實務並重」的理念而言，這種二分法已經不符時代的脈動。例如，台灣一般大學商管學院比較偏重理論的傳授，產學合作的關係較弱，學生在四年的學習中較缺乏與產業的接觸及實習，而科技大學常與企業合作開設課程，學生有機會去企業參訪與實習，甚至企業輔導學生考取相關證照，有助於學生未來就業之發展。

根據二○○六年經濟合作暨發展組織（ＯＥＣＤ）公布的報告，過去五年來英國是全球外國直接投資（ＦＤＩ）最多的國家，總計二○○五年共吸引一六四五億美元的外資投資，遠超過排名第二、第三的美國與中國。英國整體國家的競爭力，咸信與她的充沛優質人才有重要的關係，秘訣乃在於其卓越的高等教育理念與改革。

一九九二年英國政府廢止普通大學與技職體系雙軌制，將技職體系的大學全部改名並定位為普通大學。英國政府重新推動高等教育改革，強化理論與實務技術並重，要求並鼓勵大學與產業要充分合作，形成策略夥伴的關係。英國教育部有一「專業入門計畫」（Gateways to the Professions），負責推動大學與產業合作的關係，幫助學生實際學習產業的知識技術與經驗。

二○○三年英國政府發表「高等教改白皮書」，首先揭示的目標就是，要提升學生的高技術水準，不僅要滿足國內各產業人才的需要，更要迎接全球化人才的競爭與挑戰。英國政府從一九九七年全國教育經費為三五○億英鎊，增至二○○五年的五一○億英鎊，在未來二○一五年英國教育經費將要增至十倍，英國政府投資教育就是投資人才與國家的競爭力。

筆者曾訪問英國的學校，一位英國十五歲的學生，他從五歲國小一年級就開始在學校學電腦的課程，十一歲開始在學校必修第一外語法文，十二歲起必修第二外語德文，十三歲起還可以選修第三外語（義大利語、西班牙語）。

看到英國青少年學生從十一歲起在學校學習基本產品設計，十二歲學習產品實作，十三歲學習電腦輔助設計圖，十四歲起學技職基礎課程，一直到高中與大學，培養英國各產業的實務操作、經營管理及創新與研發的人才。英國政府對教育的改革，眼光與視野確實獨步全球。

（作者為義守大學企管系助理教授）