■ 吳育臻

今年國中二次基測剛結束，從自由時報的報導獲知台師大心測中心研議未來基測將縮小分數組距，各科量尺總分擬從六十分降為三十分，並打算開放高中職可以只採計部分考科成績作為分發依據。看了這個報導後，站在關心台灣未來發展的立場，並且身為國中生的家長，以及培育中學教師的立場，與曾經擔任中學教職的經驗，有些意見不能不說。

眾所周知，教育是百年大業，是國家發展的基石。不可諱言，在今日的台灣，「考試領導教學」仍是不爭的事實，所以基測如何轉型就關係到全國的國中教育與教學，當然也會影響台灣日後的發展。

首先就「縮小組距」而言，大家都知道考試評量最高原則就是「公平」，現行的基測計分採量尺分數，雖然在統計學理上似乎可以自圓其說，但例如，今年第一次基測的社會科，考生從答對十四題到答對○題，得分都是同樣的一級分，我們實在很難信服一個答對十四題的學生和答對○題的學生程度相當；在中學造成的困擾是，一個老師很難鼓勵成績不佳的學生更努力向學，因為如果從原本答對二題努力到答對十四題，結果卻得相同成績，老師有何憑藉去鼓勵要求學生呢？

再以今年第一次基測為例，考生如果平均各科答錯一題，將被扣二十一級分，如果只有自然一科答錯五題，則只扣十級分。這些早已為眾多家長和教師所詬病，如今基測轉型若縮小分數組距，勢必很多學生同分，又說要用抽籤方式解決同分問題，如此一來，不但不能解決這個問題，反而還加深這個問題，對國中教育與教學而言，毋寧是隱形殺手。

其次就「分科採計」而言，大家都知道也都能認同的是，國中教育是國民的基礎教育也是通才教育，何況九年一貫課程的理念是「培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。」可以想見的是，若高中職採分科計分的話，一定優先選擇國、英、數三科，而在考試領導教學下，社會科和自然科必然會被犧牲，如此怎能達到九年一貫課程的理念呢？如此又怎能培養健全的國民呢？

一個國家的未來發展維繫於國民素質的培養，盼望有關單位在制訂相關政策時，能夠再深思。

（作者為高雄師大地理學系副教授）