課輔的邊際報酬遞減

■ 陳昱成

最近國、高中的第八、第九節的輔導課，再度引起關切，由於第一線的基層學校執行的方式，與教育當局理想的教學方式，有一段相當大的落差，教育部再度重申要求未來國、高中第八節只能進行補救教學，並宣示「不能強迫參加、不能教新進度、不得超過五點半」的「三不」原則。

姑且不論這些課後輔導課是否有技術性的違法，但就現今的教育體制下，從事課後輔導的學校，到處可見，絕非一、兩所學校的特例，顯示供需的存在。

學校基於生存壓力，當升學率不佳或傳出家長風評辦學不力的傳言時，可能會造成新生入學人數減少，而有減班的情況發生，因此實在有「不得不提供」有違法之嫌的課後輔導，以杜家長悠悠之口。

另一方面，學生家長在升學壓力的驅使下，只要能有使學生分數提昇的方法，多多益善，這種需求，造成了廣大的市場。

合理的推論，學生在密集上課之下，成績「應該」會有進步，不然家長不會一再要求學校提供課後輔導；雖然偶有不滿的家長，但是絕非多數。這裡指稱的「成績進步」，是指學生的段考總分增加，或學校的總排名向前提昇，只要課輔出現這些成果，讓家長看到，家長當然會成為擁護者，因此想要讓課輔完全遵照教育當局的初衷，絕對不是容易的事，家長會第一個給學校壓力。

但是，總分的增加或名次的提昇，就是所謂的進步嗎？

經濟學中討論到一個普遍存在的自然法則，「邊際報酬遞減法則」，指生產的邊際報酬，隨著物品產量的增加，最後一定會有遞減的現象。引用到學生的成績來說，學生投入的資源是時間，產出是成績，邊際報酬可以看成每增加一節課的上課時間，所增加的分數，隨著上課時數的增加，報酬（分數）的增加會遞減。

當學校發現課後輔導課的引進，帶動學生總分提昇而竊喜的同時，卻忽略到可能投入大量的學生資源（時間），而僅增加很少的分數，這是一種浪費。而更弔詭的是，資源浪費最多的學生，是成績最頂尖的學生，投入了大量的時間，可能從九十九分提升到一百分，邊際報酬極低，但家長可能滿意學校終於將他的孩子調教成滿分高手，殊不知浪費了孩子多少寶貴的時間，這也是成本啊！

經濟學的另一個重要觀念，就是機會成本。投入報酬極低的輔導課，而犧牲的時間，可以做很多事，譬如運動或閱讀經典名著，對學子的重要性絕不會亞於上輔導課。

因此，如果學校與家長所處的環境不是沒有選擇的機會時，想想「邊際報酬遞減法則」吧！

（作者為高中數學教師）