白老鼠兒女

■ 邢治宇

教育部於一九九八年決定，緊縮以四年實施期程的設計，與課程領域結構之改變開始，為因應國小八十二年的「課程標準（以下簡稱舊課程）」接軌八十七年的「國民教育九年一貫課程綱要（以下簡稱新課程）」之差異現場及其如何順利銜接問題，學校本位課程發展與課程統整實為這波教改中二大相互關聯的特色。女兒立萱身逢新課程啟動那年入學就讀小學一年級，之後一連串教改的相關新措施及政策更替，使她及身為父母的我們如在寒天飲冰水。

其實，對於教育部任何有關為教改所要努力導正的措施和方法，做為立萱父母的我們，以我們小時所受填鴨又單調課程的教育方式，我們也非常接受多元化活潑內容的教育環境，以及非一試定結果的聯考制度，而我們只是無權無力為女兒做點事，只得寫文章請求教育部，當年八十七年入學的國小一年級學生，現在就讀那個學級的幾年級學生了？

國中基本學力測驗回復加考作文，準備明（九十六）年上路；而今天又在媒體聽聞教育部長杜正勝建議大學指定科目考試可以加考公民，一旦聯招會通過，最快九十八年大學指考就會加考「公民與社會」。

當下，運用建構式數學，伸出兩手十指仔細數算，很容易算出女兒今年就讀國中二年級，明年逢到加考「作文」的高中基測，如果幸運的話，大學指考又可能碰上加考「公民與社會」；這算術不難算，連小一都會，但是我想問的是，有多少學生和我女兒一樣的是在教改下，第一代白老鼠的試驗者，我不反對任何教育形式的改良（寫好聽一點，也可能是改「變」，但就怕越變越壞），只是當年八十七年入學的國小一年級學生，以及她們的家長，何其幸運地永遠拿第一名的位置；且再試問，這中間如何用建構式數學，去計算出她們全體所擔負的心理與生理的耗損。能否不要強迫她們樣樣都要拿第一。

有誰可以告訴我，這樣拿好幾次第一名的有多少人？好讓我掐指算一算耗損。

（作者國立為暨南大學講師）