原住民加分35% 不妥

■ 林文蘭

教育部日前通過「原住民學生升學優待及原住民公費留學辦法」第三條條文修正案，為鼓勵原住民學生取得原住民文化及語言能力證明，取得族語認證者，（高中、大學）升學優待以加總分卅五％計算。此舉存在諸多隱憂：

第一、在原住民族語言復振過程中，語言從「口說語言」發展成「書寫語言」逐步被文字化，近年來更建立台灣原住民各族語言書寫系統，制訂「十二族四十話」的語言分類，將原住民各族語言收編到教育體制之列。原本是具備生活脈絡的溝通工具，現在則成為族語認證的考試項目，以及拼湊式說學逗唱的比賽內容。事實上，偏遠部落學校母語歧異度高，時常礙於師資難尋，只好讓學童學習其他族的「母語」，難以兼顧各族語言學習的公平性。

第二、勢必深化原住民族內部的階級對立。過去曾發生都市原住民與漢人透過花錢補習母語，藉由熟背演講稿和象徵資本的展現，最後勇奪全國母語演講比賽佳績。語言能力加分新辦法的實施，將鼓勵補習母語以提升就學機會，難脫以經濟實力決定認證通過率之嫌。此外，位處文化不利地位的偏遠學童，面臨家長出外就業和學校母語課程不完整的困境，學習母語的環境又將如何規劃？

第三、族語認證究竟是目的或工具？由於「東華大學民族語言與傳播學系」網站提供考古題，「政大原住民族語言教育文化研究中心」提供教材下載服務，因此歷年來參加「筆試及口試」認證通過率高達七成以上。對於未具備原住民身分認同和文化生活內容者，難免將引發利用原住民身分優勢的遐想。

台灣應致力於保存消逝中的語言和文化，因為語言不僅傳遞文化所特具的知識體系，更是理解不同文化的窗口，但是將族語認證作為升學優待的誘因，是否加重原住民學生肩上的文化包袱？語言的使用和保存倘若不是回歸到日常生活當中，而是被收編在升學優待的囚籠之中，原住民族語言的未來將令人憂心忡忡。

（作者為台大社會學研究所博士生）