〈親子會客室〉
陪孩子做功課 免緊張

〈練習作文〉
循序漸進　教孩子寫日記
文／沐雨

兒子的老師每個禮拜五會出一篇日記，當作他們的家庭作業，剛開始兒子不知道如何下筆，他問我要寫些什麼，

寫不出來的時候，先要他不要著急，我會給他一些提示，要他就所要寫的題目聯想到有關的事情，想一想今天到底經歷了什麼？爸、媽、弟弟、自己都做了什麼事？哪些事情讓他的印象較深刻，他怎麼做？做了又有什麼感覺，把那種感覺寫出來。寫日記不要像記帳一樣一筆不漏的記錄，只要選擇印象深刻的寫就好了，孩子聽到提示之後知道怎麼下筆。

同時盡量讓他在一天已經快過完的晚上寫，這時候他已經經歷一整天的經驗，比較有東西可以寫，除了告訴他一些寫日記的技巧，像如何分段、分幾段、標點符號之外，文章的內容完全由他自己發揮，寫完之後，我只是就他文章內的錯字或標點符號，分段是否恰當等小問題上加以糾正而已，盡量保持孩子文章的原貌，然後就文章的優缺點和他討論，哪裡寫得很生動，讓人看了，好像也身歷其境一樣，哪一段寫得太單調了，讓人看了只覺得無聊，好做為他下一次作文的參考，逐漸的，他不怕寫日記，有時候一寫還欲罷不能呢！

其實我除了直接指導孩子寫日記之外，平時已經培養他多看課外讀物的習慣，有空盡量帶他去參加一些活動，增加他的生活經驗，或是要他們多多觀察周遭的環境，時常透過對話和他討論日常生活所發生的事情，聽聽他對這些事物的想法和看法。

現在孩子會透過文章和好朋友對話，表達對已分離好朋友的思念，或發揮想像力，編造一些有趣的故事而自得其樂，甚至於藉著作文傳達他不敢對父母說出的願望，很有趣吧！

我也會在聯絡簿上直接跟老師回應，不用把作文看得那麼嚴肅，可以看做是孩子內心情緒的一種表達方式即可，讓他願意通暢無礙的傾洩出來。

教孩子寫作時，最忌諱的是，大人一個字一個字或一段一段的念出來，然後要孩子照著寫，這樣孩子永遠無法自己去思考他到底要寫什麼內容，只會照著大人的意思走，這是最糟糕的，他根本無法照自己的意念，寫出一篇真正屬於自己的文章，大人又怎能怪孩子寫不出文章來呢？

〈練習畫畫〉
切忌插手 讓他畫出創意
文／李俊賢

鄰居一位年輕媽媽對讀小二的兒子有著深切的期許，有一次「圖文創作」的作業，媽媽熱心的協助兒子完成一份「優秀作品」。

結果非但得不到老師的青睞，反而引來老師對該作品有著太多「大人影子」的質疑。年輕媽媽對老師的質疑有點不能接受，但也自覺是有些微不當而沒多說什麼？

事實上在講究創意的現代社會，大人的「好心」往往在無意間扼殺了孩子的創意潛能。曾經聽過一位教授演講，他提到：「老師的示範，無形中封殺了孩子的創造力。」教授舉美術課為例：老師要小朋友畫水族箱，老師拿起粉筆在黑板上做簡略示範，畫了一個大框框，裡頭幾隻魚、一些水草和幾個泡泡。小朋友想像創造的空間，被老師的畫作形式給框住了，原本在孩子腦海裡繽紛綺麗的水族箱世界，卻被老師的示範簡圖給取代了，結果多數學生的作品幾乎與老師的示範雷同。

老師錯誤的方法示範，確實易於阻斷孩子的創造力；同樣的，家長對孩子學習速效的過度期望，也會在學習過程中摻雜了太多的示範、協助或代勞，即使孩子不全然只是學到複製貼上的能力，但仍難跳脫大人的影子和味道，難有創意表現。

孩子發揮創意的過程中，作品好壞是另一回事，就算是天馬行空的創見，只要不流於低俗，仍應鼓勵孩子勇於嘗試輸出自己的成果才是重要。