〈親師會客室〉
文／陳嘉莉 圖／簡漢平
上學不說話
小麻雀加加油
小慈是個沈默的孩子，沒有聲音的孩子，他不是聾子也不是啞巴，他不想說話也不敢說話。
小慈從進入幼稚園跟媽媽說再見後，可以不發一語到放學時媽媽來接他，從來不見他和別的小朋友說話，極少機會和其他孩子玩，小慈不是一個人靜靜坐在椅子上畫著恐龍，就是拿著玩具躲到角落獨自玩得開心。
小慈不太像大部分班上的小麻雀，我觀察小慈，他就像是班級中的客人，上課是很專心，但是其他時間永遠都是一個人，疏離整個班級，他活在一個拒絕與他人溝通的空間。我知道小慈的媽媽是大陸新娘，因為媽媽國語講得不是很標準，所以小慈的國語發音也不是很準確，小慈感覺到和其他小朋友口語表達的差異，他害怕被別人取笑，害怕差異性，所以小慈索性在學校封了口一句話也不說。但是媽媽說小慈在家裡話可多了，跟弟弟妹妹搶玩具，講故事給弟弟妹妹聽，三個人在家裡吵翻了天，小慈媽媽知道後，擔心小慈是否會一直封閉自己？是否國語會越來越退步？我和小慈媽媽溝通後，決定想一個辦法來改變小慈的困境。
我知道小慈是一個畫畫高手，尤其畫恐龍更是栩栩如生，連恐龍的腳有幾隻，有哪幾種？關於恐龍的問題，問小慈準沒錯！小慈能一筆不斷將整隻恐龍畫出，我對小慈畫畫的功力驚為天人。恰巧那時候，班上的小男生對恐龍很有興趣，整天在搶一本介紹恐龍的故事書，整天討論恐龍的事情，趁此機會，我把恐龍設為活動主題，孩子把家裡所有有關恐龍的故事書、恐龍的玩具全部搬到班上。我用小慈的一幅恐龍畫做為恐龍主題的開場介紹，大家看到小慈畫的恐龍，嘖嘖稱奇。
小朋友對小慈刮目相看，尤其小慈對恐龍的認識頗深，老師起個頭，接著小朋友開始找小慈聊恐龍，拜託小慈畫恐龍、請小慈教他們畫，一開始，很多的孩子找小慈聊天，我可以感覺出小慈的緊張與不自在，別人和他說話，他並沒有回答，我不想強迫小慈馬上就要與人溝通，我坐在旁邊默默觀察孩子的社會性互動，我心裡明白，孩子心中都是種著熱情的種籽，當他感受到別人的善意和熱情，他會鼓起勇氣回應。所以我不強迫小慈。
經過一個禮拜，小慈開始開口說好或不好，可以或不可以，我開心這種改變，雖然改變是微小的，但我知道這種微小的改變卻已經在小慈的心中波濤洶湧的掙扎過，我看見小慈他已經有在努力，我佩服小慈的勇氣，也很感動於其他的孩子對於小慈的包容和體諒。我相信慢慢地漸進地，小慈會願意敞開心胸練習著說話，儘管說得不標準也沒有關係，我和所有的孩子不會取笑他，我們會保持著鼓勵、體諒的心態去接受小慈，幫助小慈，因為我們明白小慈正在經驗一場與自己內心的交戰，他只要戰勝了自信心與自尊心，我肯定小慈也會變成我們班的小麻雀！小慈加油了！
〈老師說〉
愛說話也是種學習
大部分的孩子就像是小鳥般嘰嘰喳喳，每天有說不完的話、玩不膩的遊戲，老師話才開了頭，孩子爭相舉手發言，因為孩子想要與你分享，因為孩子正在學習用言語表達自己的感覺和思想。
我喜歡孩子和我說話，因為藉著溝通，我可以了解他們在學校以外的經驗和生活，我可以知道孩子語言的發展。不管孩子表達得清不清楚，表達得正不正確，至少孩子學習用語言表達，孩子已經是個獨立的個體，可以自主使用語言與外界溝通，透過不斷地練習和挫折，孩子會找到一種與他人溝通、相處的最好模式。
