《專題報導》齊頭式平等 家長「異」見多

■記者黃文鍠、朱有鈴、彭日鏡、王昱婷、胡世澤、張瑞禎採訪

■記者趙卿惠整理

教育部要求常態編班，強調不放棄任何一個孩子，但不少家長卻認為齊頭式的假平等，只是對成績低的學生「殘忍」，對成績優秀的學生「不公」，使得前段與後段的學生都成為教育的受害者。

高縣許多校長不諱言被迫在編班上動些手腳的壓力，主要就是來自於家長，尤其是校長採遴選制之後，家長委員掌握部分選票，有力人士的態度，更能影響縣市首長及「官派」委員，形勢比人強，不得不配合。

成大企管系專任教授蔡明田表示，單純以學校是否有Ｓ型常態編班來決定學校是否合法常態編班，是相當不合理的行為。

台北市國中家長聯合會會長黃聰智說，多數家長反對能力編班，一旦孩子被編在次等班級，家長就會覺得「難道我的孩子就比較差嗎？」

常態編班後，家長和孩子也滿肚子苦水，成績好的學生不想聽課、成績差的學生聽不懂課，造成孩子和家長的痛苦指數不斷升高。

竹東國中前家長會長彭啟光表示，升學主義掛帥的教育制度，以常態分班教學，造成教師在教學上的極大困擾，資優的學生只好轉到明星學校或到補習班加強課業。

而南科園區廠商普遍不信任隸屬於教育局的南科國中、小學，南科管理局就曾向國科會提案，依竹科模式，把南科國中及國小的管轄權移回國科會，透露南科園區內家長對現行教育體制的不信任。

彰化縣各級學校家長協會理事長吳福濱指出，他贊成新加坡實施的能力編班制度，即常態編班要搭配能力分組教學，對頂尖學生實施加廣加深教學，對學習能力低的學生實施補救教學。

相較於反對常態編班的家長以高分貝喊話爭取權益；還是有不少家長認為如果不堅持常態編班，畸形的教育環境，只是提早放棄學習不力的學生，讓教育資源分配更不均。

峨眉國中家長會長陳金田指出，鄉下的學校學生少，造成資質較優的學生紛紛轉往他校就讀，逼得校方只好以「學科能分組教學」的方式，及加強課後輔導來補救。

彰化市彰興國中家長會副會長沈文彬沉痛地指出，「每位父母都有繳稅，為何別人的子女是寶，我的子女卻是草。」

常態編班不常態，學校校長的壓力多數來自於家長，有教無類和因材施教，在這裡，似乎很難取得平衡點。