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教改要善用工具

◎梁明正

　 最近，由於總統對教改的一番談話，使得教改問題又趨於白熱化。黃榮村部長說，既要有深度，又要簡單，是不可兼得的。的確，沒有耕耘，哪有收穫。如果只是為了讓同學都很輕鬆，所以一味地簡化內容，那麼到最後，所有的學生什麼都不會，到時高科技人才哪裡來？

　 或許，這個問題本身就有矛盾，也就是說，問題問錯了。教改的主要目的是要讓同學「學習」都很輕鬆，而不應該是要減少學習內容使學生很輕鬆。教改應該是要讓學習能夠豐富化、分級化。也就是說能夠讓天才的同學得到學習的樂趣，同時也讓一般能力較差的同學，也能得到所需要的基本知識。當然，有人會問這可能嗎？

　 在美國讀書時，我很好奇，為什麼明明在所有課程上，表現最佳的都是東方人；然而，有原創性表現的多是西方人或是在西方受教育的東方人。而且，我也很確定我的「程度」（應該說是數學的推導能力）比他們好，所以我就很懷疑為什麼是這樣。後來發現，他們善於使用工具書，雖然他們無法推導出結果，但卻能夠查出結果。所以，他們的時間是花在構思想法，而我們的時間是花在推導問題上，當時，我還是覺得他們的學問是不踏實的。當我快畢業時，接觸到一個軟體，只要輸入原始的方程式，那麼它就會把所有的結果推導給你。這對我當然是個打擊，因為我所認定我比他們強的點被電腦取代了。

　 等到我回國後，進入私立大學任教，發現我面臨一個嚴重的問題，就是學生程度參差不齊，幾乎在每一個科目上都一樣。當時，我當系主任，為了解決這個問題，在很多課程上，開始使用電腦輔助工具，效果不錯，也相當程度地解決了許多問題。工具的使用，確實使我們的學生保持某種程度的優勢，也因此學生畢業後相當的搶手。

　 教改有一個相當重要的點一直沒討論到，那就是：到底要引進什麼軟體、什麼工具來協助同學的學習。我們傳統上認定的推導及背誦學習法，是否有必要。如果有，那麼應該要背到什麼程度。如果不需要，那麼這個空缺該如何補救，有沒有適當的工具，或者是否應該要發展一些工具來協助。例如說，加減乘除如果單純地計算，小孩子很快就沒有興趣了；但是，如果是個遊戲，那麼小孩子可能會樂此不疲。因此，一個（或多個）教學遊戲工具或許就能解決數學上加減乘除的問題。其他的課程學習障礙，或許也可以用類似的方法來解決。

　 或許，如果教改委員會能夠討論出一些輔助的軟硬體需求，那麼教改的學習障礙也就可以去除大半了。或許，教改的優點就可以真正的顯現出來了。 （作者梁明正╱義守大學電子系副教授）