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教育必須提供思考訓練

◎ 封安珍

　根據一項對教育改革所進行的民意調查，被受訪教師評為最難教的第一大項就是獨立思考與解決問題。然而，從事科學工作的基本精神，是透過思考過程，對事物有敏銳的思維方式和合理推論的能力。文學、史學、哲學、音樂和藝術的人文知識，必須經過深刻的思考，才能成為安身立命處世態度的人文素養。獨立思考與解決問題的能力，是培養當代科學實證精神與人文素養所必備的能力，也是全世界教育的主流。

　 思考能力應該怎麼教，該怎麼培養？這不是開一門專門思考學習的課程可以傳授的。思考是一種合理推論，不斷修正充實，最終能提出意見的過程。這個過程需不間斷的激盪，與多元知識互相結合。在耶魯大學公共衛生研究所有一門流行病學的基礎課程，就是培養學生的思考模式和解決問題能力的典型訓練。上課的方式是，教授每週發給學生一個近來發生在世界各地的流行病案例，並提出一個申論題組約六個小題，學生有一整個星期的時間來申論作答。教授要求每位學生必須對這個案例，提出多方面的見解和實際的解決方法。案例問題沒有標準答案，學生必須主動去想和理解推論，並與教授、同學討論各種看法，去圖書館查閱相關文獻，使用電腦網路蒐集資訊，篩選並有效的使用資料。每位學生提出自己的看法和實際的解決方案，然後分成小組討論，針對這一個案例，分析彼此所提出的解決方式，由師生共同批評。由於題目龐大，要求的內容深入，幾乎佔用學生整週的時間來作答，沒有經過深切思考的答案是不會被接受的。這樣的訓練持續一個學期，使學生在潛移默化中，逐漸建立思考模式。

　 在台灣要培養學生獨立思考與解決問題，勢必要從入學制度與考試內容改變起。舉一個大學的博士班入學考試為例，要求考生在九十分鐘內，回答約七大題組，近三十小題的問答題。平均一個題目，約須三分鐘內完成。考生被要求的是立即的反射作答和寫字速度，完全沒有時間思考。與一千三百年前唐代明經科試墨義，只要求默寫經文注疏，不需闡明經義的形式極為相似，在當代即被人譏評為「只唸經疏，何異鸚鵡能言」。考生考試前還抱著筆記講義反覆背誦，即使對思考和研究方法完全不了解，只要能把教科書的定義，一字不漏地背到答案卷上，即可得到高分，這樣的考試如何測試出考生的思考能力和作研究的潛能？

　 今天的教改政策已經意識到過去填鴨式教學的弊端，教材的內容轉而將教學的主力放在學生理解建構的能力上。但在教學的方式上，仍然是一種知識的傳授，學生是被動式的學習記憶。因此，若要培養學生主動思考的能力，就要從訓練引導學生提出問題開始。

　 教育改革轉型初期，教師與學生可能必須放棄一些可快速背誦拷貝而來的知識。舉例來說，學生也許不會把指定教科書上的流行病學定義倒背如流，卻能夠透過自己的言語見解，與大家一同分享討論面對登革熱和腸病毒大流行的解決對策。這樣的思考訓練，可培育出能夠分析創造，實際解決問題的人才。

　 傳統式的教育重視的是博學多聞，可是我們的社會需要的是具有合理推論，慎重探索及價值觀判斷能力的社會菁英。教育必須要提供思考訓練，這也許是教育改革最重要的目標吧！（作者封安珍╱和信治癌中心醫院臨床研究室生物統計組長）