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國小數學課 每週擬增一節

　教育部長黃榮村昨天強調，數學基本能力的大調整，以及數學授課時數增加，因牽動層面過大，決定在近期邀集九年一貫課程七大領域各科課程綱要召集人，重新討論七大領域授課時數分配問題，教育部原則支持數學領域因課程調整所應進行的時數增加，但如何分配調整、縮減哪個學習領域的時數，可以再研究。

　負責修訂九年一貫數學學習領域綱要的召集人鄭國順昨天在課程修訂公聽會中說明草案內容，他說，現行中小學生實施的「九年一貫暫行綱要」教材內容太淺，不但較舊課程（指民八十三部頒課程標準）至少落後了一個學期，也較美國加州於一九九七年公布的標準，落後了一至二年的程度。

　他說，舊數學課程教材加入的建構式教學理論及暫行綱要中沿用建構式的計算思考模式，引發學生「愈教愈笨」的爭議，台灣學生數學能力與演算能力紛紛下滑，成為國家競爭力的隱憂。

　因此，新修訂的課程教材草案重新增加了內容的深度，國小課程以數與量為中心主題，小四能學會整數的四則運算、小六學會分數四則運算，國小的幾何、代數、統計與機率以預知識教學為主為主，國中課程引進負數，建立計算能力，以「先代數、後幾何」的理念設計，理解「統計與機率」基礎知識，強調培養學生流暢的運算能力及思考，整體課程草案的深度，並不會比六十四年版及七十六年版的國小課程及美國加州一九九七年版的一至九年級課程內容更深。

　鄭國順說，配合新課程強調培養學生具有基本能力的同時也得兼具「平均能力」，中小學數學授課時數未來得調整至每週達到四至五節，較現行暫行綱要規定三至四節增加一節，新課程也要求對於程度落後的學生，應設計配套措施補強。

　不過對於數學領域擬增加時數，國教司長吳財順表示，因九年一貫課程數學領域佔七大領域的十至十五％，轉換國小授課時數每週三節，若有學校排至每週四節，還得借用空白或彈性時數，已經是「上限」了，未來若再增加至每週四至五節，有可能造成各國小排課排不過來，為避免排擠到其他領域的學習，勢必得進行七大領域授課時數的重新分配。